为落实好大三学生实践认知能力的提高工作，综合考虑财务会计教育专业的特殊性，我院于21级学生大一时配备企业导师与中职导师，每组人数控制在5-10人，以双导师制度对学生各方面给予交流，指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，增加实践认知能力以达到适应未来工作的能力。我院于10月中旬部署学生们与双导师进行阶段性交流讨论，提高财经师范类学生培养质量。

一、 企业导师指导

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，能让我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识;同时又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。掌握财务软件的使用对我们今后的发展是非常重要的，高质量完成工作，结合自身实际去考虑今后的发展道路。业财一体化、大数据平台、财务共享、管理会计、RPA应用与开发等都是未来发展大趋势，核算的需求变得越来越少，需要我们理解相关方面的知识，主动去适应大环境的变化与发展。”

实操是将我们平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

企业导师与对应学生进行线上讨论

导师们在沟通过程中给予学生建设性建议，引导学生规划自己的就业方向，对自己要进行全方位的分析，弥补弱势，提升未来的就业或者考研的竞争能力。建议学生以学习知识为主，争取在大学阶段取得好成绩，学习好财务专业知识，为将来就业或者考研打下坚实的基础。会上，导师先初步了解班级同学未来的就业基本方向，就我们回答的未来规划进行建议；接着结合同学们的疑问做出了一一解答，针对会偏向于去中职当老师和考公考研的同学，根据当前考试的竞争力度，邓老师建议我们做好两手准备，考研或者去事务所工作也不为是一个不错的选择。然后邓老师大致介绍了事务所招聘员工所需具备的人才素养。同时老师针对考研、未来的就业方向进行了分析，为同学解决疑难。通过一个谈话，让我们在校生明白了实习和就业的方向，解决了我们一些就业和择业的困惑，也让我们认识了自身的定位，竞争者和行业的发展过程。

二、中职导师指导

老师从各个角度来为我们解答问题，我们所提出的问题有关于与学生交流的、有关于教学方法的、有关于自身发展和中职教师发展的。老师对于我们提出的问题，深入浅出地告诉我们解决方法，结合着自身的事例告诉我们做法。具体来说，我们的疑问集中于中职就业要求和就业环境，比如说中职教师门槛、中职教师与其他在编教师在岗位上的区别、中职教师与中小学教师在工作内容上的不同等方面。对于这些问题，老师都一一为我们耐心解答，让我们首先对于中职教师的大致情况有了初步的了解，为未来的教育实习做好铺垫；其次，也是我们学生较为关注的问题，即会计专业所对应的教师岗位要求的能力的培养，老师鼓励我们培养组织能力、语言能力、信息能力和宣传能力，进而加强职业生涯规划，提升综合能力；除此之外，老师还为我们解读了当下的就业环境，邀请同学们参与学校的职教活动周，更直观地展示职校的人才建设计划和就职技能需求，通过对这个活动的了解，我们对中职教师岗有了更清晰的认识和定位，有助于我们制定自己的职业目标和选择职业发展路径。

中职导师与对应学生进行线上讨论

双导师制能够利用校外导师的多元化资源，更好地服务于学院人才培养的特色和需求。双导师制的构建,有利于指导教师多元化、指导时间随机化、指导内容多样化,能够为师范专业成长提供多方以及更广泛的答疑。导师们帮助介绍会计制度与法规的最新变化，解决学生理论学习的不足。在指导学生提高实践能力的同时，也能推动德育发展，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，推动学生不断提高自身修养，利于财务会计教育专业学生们的培养，更从容应对未来的挑战。

文：罗洁，审核：刘国庆